探究式项目课程保护幼儿的好奇心，根据幼儿的兴趣生成相应的课程内容；为幼儿创造主动思考、积极探索的物质与精神环境；不定期邀请“专家”入园为幼儿答疑解惑、外出进行实地考察；支持幼儿在游戏中学习，在探索中成长。利用一切可利用资源，在游戏活动中发展幼儿的探究能力和思维能力，通过发现问题、思考、研究、获取信息，从而获得知识和能力、艺术性表达。让每名幼儿都能找到属于自己的成长空间。

  启明的探究式项目课程教学活动建立在相信孩子是好奇的、有能力的、主动的学习者这样的儿童形象基础之上，通过由儿童主导发起的探究活动，促进他们的发展。教师不再是知识的灌输者，而是学习的支持者。

  在20多年的不断探索和学习中，启明建立了一套以探究式项目课程为核心的课程体系，以幼儿发展为中心，专注培养孩子问题驱动、高阶思维、表征思维、真实学习等良好素质。打破了以往传统式的以教师为主导驱动课程实施的课堂教学模式。通过教师精心设计、投放的材料引发幼儿主动的探究活动，不断丰富幼儿的游戏内容，激发幼儿的想象力和创造力，引导幼儿用以类似或模拟科学探究的方式，学会思考，提出问题，并去寻找自己问题的答案，用多种表述策略表达、交流自己的发现，使幼儿获得知识并形成新的学习体验，获得更高一级的成长。

  环保教育是启明教育教学中非常重要的一项内容，关爱自然、关爱人类、关爱环境成为启明教学内容的重要组成部分，以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，以关爱地球、保护环境为切入点，将生态和环保意识的培养作为教育活动的核心内容，不失时机地对幼儿进行环保教育，引发思考，培养幼儿作为世界公民的责任感。从2003年“未来城环保展览”开始，启明相继开展了“迎奥运，做节水小公民”、“中华鲟主题”、“中华白海豚主题”、“过度包装”、“垃圾分类及回收再利用”等一系列环保主题教学活动。

  启明在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同性和相互依存性。

  在多元文化教育上，启明的核心教育理念是——“文化自尊”和“文化尊重”。

  “文化自尊”的教育，主要通过民族传统教育和爱国主义教育让幼儿感受丰富性，培植民族文化尊严。例如，各园开展的“国庆”主题活动；“中秋节”制作月饼，与家长共同品尝，体验劳动成果与亲情；知道“重阳节”的来历，尊敬、爱戴老人等等，这样让幼儿参与到活动中，使幼儿对我民族有深入的了解与认识，增强他们的民族自豪感。

  “文化尊重”的教育，则是以节日为主要载体的多元文化体验，帮助幼儿了解人类文化的多样性，学会尊重其他文化。例如，开展 “万圣节”、“圣诞节”等活动。让幼儿体验过节的快乐，同时还特别注意采取多种方式让孩子们了解这些节日的由来，孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了有关外民族文化特点及习俗的知识。

  启明的音乐剧教学以戏剧形式开展，形成“以兴趣为动力、以全面而富有个性的发展为基点”的课程，引进西方前沿的创造性戏剧教学理念，中戏优秀教师和资深幼儿戏剧专家亲自把关教学内容。在戏剧表演活动中打破限制，调动幼儿多维感官运用，提高幼儿的倾听、理解力以及沟通、表达力，拓展国际化视野，构建跨文化、多视角的创造性心智模式。在丰富幼儿艺术感受的同时培养其自主性、创造性和独立思考。培养幼儿感受与欣赏、表达与创造的能力。多年以来，通过努力探索，形成了《约瑟夫的旧外套》、《会抓虫子的小乌鸦》、《城市里的最后一棵树》等十几个剧目，获得各种奖项。组成了幼儿、家长和教师或独立或相互组合的多种形式剧团，取得了不菲的成绩。

  启明创意美工坊2003年创建，开展由绘本拓展的造型美术游戏：就是为孩子们提供以绘本故事为索引和由头的思考环境、想像环境和创造环境下的美工活动。给孩子们呈现一个想像的空间、一个自我发挥的平台，把故事通过自己的理解使其中的人物或情景再现。各园均设有独立教室，开展生动有趣的创美课、创美游戏、美工Work Shop等活动，深受孩子和家长们的喜爱。

  根据二十四节气的季节更替变化，结合幼儿教育的特点和实际，甄选适宜幼儿发展的二十四节气教育内容，使内容、教育与主题有机整合，以游戏为基本活动，将二十四节气教育渗透于幼儿的一日生活之中。通过与节气相关活动的开展，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，帮助他们与中国文化和历史联系起来，使幼儿在潜移默化中得到节气文化和节气内涵的熏陶，感受中华民族悠久、独具魅力的文化，培养幼儿的民族自豪感和爱国主义精神。